一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，遵照教育发展规律，主动发掘本土人力、物力、文化等教育资源，深化素质教育:确立“健康第一”发展理念，重视学校内涵发展、特色发展;构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，努力发掘含有“书香”和“良习”特征的传统文化和现代文化友好共荣校本课程体系，文化立校、文化育人，努力践行“让每一位孩子愉快生活、健康成长，不让一个孩子掉队”的幸福教育办学理念，为学生连续、全方面发展奠定基础。
二、设置标准
(一)全方面性标准:面向全体学生，优化整合校园素质教育原因，全方面提升学生人文素养，为学生全方面发展奠定基础。
(二)主体性标准：以学生为主体，老师为主导，激发学生学习主动性，形成推进学生主动、自主、持久学习内驱力。
(三)自主性标准:依据国家提供课程科目和课时百分比，结合学校实际情况，统筹安排课程计划，形成含有学校特色课程。
三、课程目标
(一)培养目标:把学生培养成含有“会学习、会合作、会健身”，能够关心社会，关心他人、珍爱生命、并含有较强思维力和发展潜能的合格毕业生。内涵解读:会学习——养成主动学习、独立思考和善于探究的学习习惯；掌握正确学习方法，能利用网络等手段进行自主学习，拓展学习领域，在培养良好读写表示能力的基础上，促进学生学有专长。会合作——从小意识到自己和他人的依存关系;在尊重和维护自己的同时尊重他人;培养团体合作精神，追求群体共同发展。会健身——依靠广播操、校园足球、韵律操和体育课程等资源，使每位学生每学期学习不少于2项健身技能，天天参与锻炼的时间不少于1小时。知道劳逸结合、健康第一等道理，促进学生德、智、体、美、劳五育全方面发展。
(二)课程目标:以现代课程理论为依据，落实科学发展观，不停深化对新课程目标、任务的认识，遵照教育客观规律，根据全方面协调可连续发展要求，以科研为手段，实践新课程理念，探索新课程实施的有效路径。
四、实施保障
(一)完善组织机构，明确管理职责:建立有效组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理顺利进行。
组 长:
副组长：
组 员:
校长负责相关学校课程决议问题。中层组织关键负责实施问题，基层组织关键负责具体实施。
校长明确各部门在课程实施力上监管分工。对各部门在课程管理步骤上进行监管。各部门不定时地向校长进行课程实施情况汇报。方便校长能及时了解课程实施过程中的问题不足和亮点经验。
教导处(德育处)主(兼)管三类课程日常管理。依据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。根据学校课程计划，编制班级课表，依据师资情况合理安排老师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。
(二)完善管理制度，规范常规管理
1、以教学质量承诺制为契机，加强教学常规管理，以聚焦课堂为根本，关注教学五步骤，落实各步骤达标标准，争创优质标准。
2、以校本研修为突破口，开展合作共荣团体创建，经过课题引领、专题研究和同伴互助，落实三类课程实施和开发。
五、课程评价
以发展性评价为引导，建立、完善以老师、学生为主体的 发展评价指标体系，实现课程目标。
(一)学生评价
1、老师依据每个学生参与学习态度、学习成绩等进行评价，可分为“优异”、“良好”、“须努力”统计，提倡激励性评价。
2、拓展型、探究型课程不采取书面考试或考查方法，但要作考勤评价统计，最终以不一样的形式展现学生学习情况。
3、学生作品可经过实践操作、作品判定、竞赛、评选、汇报演出等形式展示，优秀者可在《小学生素质报告册》内做记载。
(二)老师评价
1、老师从教必须有计划、有进度，有考勤评价统计。
2、老师应按学校整体教学计划要求，达成要求课时和教学目标。
3、教导处(德育处)经过查阅资料、调查访问等形式，每学期对老师进行考评。
4、任课老师设计“过程评价内容”，对学生进行评价，并以“优良、合格”作为最终评价结果，登记在《小学生素质报告册》。
5、激励老师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成含有一定科学性的学校特色校本课程。
总而言之，学校课程方案是学校工作的起点和基点，关键是实施，我们将积累经验，逐年完善和积淀，形成自己独特的学校课程，促进学校文化建设，促进学生健康成长和学校科学友好发展。
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